El plurilingüismo en la Formación Profesional: una experiencia transformadora

Con la implementación del plurilingüismo en la Formación Profesional, nuestro objetivo como docentes consiste en fomentar la capacidad de los alumnos para comunicarse de forma efectiva en diferentes lenguas y culturas y, por tanto, beneficiando su perfil profesional así como ofreciéndoles la oportunidad de acceder al mercado laboral a nivel internacional. Es por ello que el plurilingüismo en la Formación Profesional no se limita únicamente al aprendizaje de una lengua extranjera nueva.

En el CIPFP Faitanar –sito en Quart de Poblet, provincia de Valencia– se implementó un programa de plurilingüismo durante el pasado curso 2022-23. Este programa ofreció a los alumnos del Centro Integrado Público de Formación Profesional “Faitanar” la oportunidad de aprender el idioma inglés, así como también la lengua valenciana y el castellano, de forma integral durante toda su formación profesional.

Programa de Plurilingüísmo

Las diferentes actividades que se desarrollaron en el CIPFP Faitanar durante el curso académico 2022-2023 para fomentar el plurilingüismo fueron: 1. We are YouTubers!, 2. Baby Care Video Tutorials, 3. Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid, 4. La idea de negocio, 5. What to do if a student…, 6. Lectura de poemas en valenciano, castellano e inglés en el Día del Árbol, 7. Christmas Door Contest y 8. Concurso: Postres del Mundo.

La primera experiencia, “We are Youtubers!”, consistió en la grabación de un vídeo por parte de los alumnos en grupos reducidos pertenecientes al segundo curso de Grado Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia. Los alumnos tuvieron que describir oralmente en esta actividad los diferentes módulos de los que consta el CFGM en Atención a Personas en Situación de Dependencia.

En cuanto a la segunda experiencia, “Baby Care Video Tutorials”, a los alumnos se les requirió, en parejas, elegir un tema para realizar un video tutorial prestando atención a unas instrucciones básicas, tales como los materiales a usar en el video, vocabulario especifico al CFGS en Educación Infantil, localización del vídeo, etc.

Con respecto a la tercera experiencia de aprendizaje titulada “Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid”, ofrecida por servidor, Salvador Montaner Villalba, quien escribe este artículo, consistió en la práctica de la competencia oral en inglés- de igual modo que en las dos anteriores experiencias impartidas por otros dos compañeros- mediante la herramienta social conocida como Flipgrid. Esta experiencia se desarrolló en el CFGM de Atención en Atención a Personas en Situación de Dependencia. Además de la competencia oral en inglés, también los alumnos trabajaron la competencia digital, así como las destrezas suaves (soft skills, en inglés).

La cuarta tarea, “La idea de negocio”, se trabajó en segundo curso del CFGS en Electricidad, siendo el valenciano el idioma de trabajo. El objetivo de esta tarea consistió en que los alumnos expusieran, mediante el método Canvas, la viabilidad de una idea de negocio, a elegir entre tres ideas de negocio, estableciendo beneficios e inconvenientes de la misma.

La quinta actividad propuesta, “What to do if a student…”, se desarrolló nuevamente en lengua inglesa en el CFGS en Educación Infantil. En esta ocasión, se les requirió al alumnado participante crear un video en el cual debían explicar a otros docentes del CIPFP Faitanar diferentes procedimientos a llevar a cabo en diversas situaciones de emergencia: desmayo de un alumno, etc. En esta experiencia de aprendizaje, los alumnos participantes fueron estudiantes del CIPFP Faitanar en la modalidad semipresencial a diferencia de la primera actividad, “We are Youtubers!”, la segunda tarea, “Baby Care Video Tutorials” y la tercera actividad, “Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid” que se desarrollaron en modalidad presencial.

Con respecto a la actividad número 6, “Lectura de poemas en valenciano, castellano e inglés en el Día del Árbol”, tal como reza el título de la tarea, aprovechando la Jornada del Árbol, se planteó a los alumnos investigar, elegir y leer poemas cuya temática gira en torno a la naturaleza. Esta actividad fue realizada en castellano, valenciano e inglés.

A continuación, en la Jornada del 22 de diciembre de 2022, jornada previa al inicio de las vacaciones de Navidad, se desarrolló la séptima actividad denominada “Christmas Door Contest”, cuyo objetivo consistió en que los alumnos, previamente a esta jornada, tuvieron que adornar las puertas de sus correspondientes aulas con un tema en común: Países del Mundo, siendo las lenguas de trabajo el inglés, valenciano y castellano para, en la jornada del 22 de diciembre, ser evaluadas por un tribunal formado por los docentes del Departamento de Idiomas y Plurilingüismo.

Finalmente, la octava y última actividad, “Concurso: Postres del Mundo”, tuvo lugar con fecha de 5 de abril de 2023 coincidiendo con la víspera de las vacaciones de Semana Santa y Pascua. Se trataba de un concurso de postres del mundo donde los estudiantes que quisieran participar podrían traer al centro cualquier postre, previamente preparado en casa, con un componente cultural.

Básicamente, estas actividades que se propusieron dentro del programa de Plurilingüismo en el CIPFP Faitanar durante el curso 2022-2023, se pueden clasificar en tres bloques bien diferenciados: 1- actividades cuya lengua de trabajo fue claramente la lengua inglesa, “We are Youtubers!”, “Baby Care Video Tutorials”, “Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid” y “What to do if a student…”, 2- el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, en el cual se desarrolló la actividad “La idea de negocio” y 3-el tercer bloque con temática transversal, al cual corresponden las actividades “Lectura de poemas en valenciano, castellano e inglés en el Día del Árbol”, “Christmas Door Contest” y “Concurso: Postres del Mundo”.

Beneficios Tangibles del Plurilingüísmo en la Formación Profesional

A continuación, intentaré enumerar y explicar en la mayor brevedad posible alguna de las ventajas más significativas que hemos podido obtener a partir del programa de plurilingüismo desarrollado en el CIPFP Faitanar durante el curso académico 2022-2023 y que, además, nos han parecido de gran relevancia dada su condición como beneficios tangibles.

1. Mayor Empleabilidad. Los alumnos participantes en los diferentes programas de plurilingüismo podrían destacar en el mercado laboral. Las empresas valoran positivamente a candidatos que pueden comunicarse en varias lenguas extranjeras, en particular, en la lengua inglesa, tratándose de un idioma global de negocios
2. Experiencias Internacionales. El plurilingüismo puede ofrecer oportunidades enriquecedoras al alumnado a través de experiencias internacionales, pudiendo el alumnado realizar prácticas de empresa en el extranjero y, en consecuencia, enriqueciendo su perspectiva así como destrezas profesionales.
3. Ampliación del Conocimiento. Aprender una lengua extranjera nueva y, en particular, el idioma inglés implica también sumergirse en una nueva cultura. Por tanto, el alumnado podría tomar más conciencia en torno a las diferencias culturales y, asimismo, aprenderían a adaptarse a diversos entornos.
4. Desarrollo de habilidades cognitivas. Además de beneficiarse el alumno participante en programas de plurilingüismo en términos profesionales, también el plurilingüismo tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo. Los alumnos que usan varias lenguas extranjeras con facilidad tienden a tener una mayor capacidad para la resolución de problemas, pensar de manera crítica y, al mismo tiempo, ser más flexibles en su pensamiento. En cierta manera, este desarrollo de habilidades cognitivas está relacionado con las destrezas suaves (en inglés, soft skills).

Conclusiones

La experiencia de implementar el plurilingüismo en la Formación Profesional en el CIPFP Faitanar durante el curso académico 2022-2023 fue altamente exitosa. Los resultados positivos podrían traducirse en una mayor empleabilidad, experiencias internacionales enriquecedoras, así como un desarrollo personal y profesional significativo para los alumnos.

Es pertinente y necesario que otros centros educativos así como diferentes administraciones públicas consideren la inclusión del plurilingüismo en su oferta formativa de Formación Profesional reglada. Esto no solo prepara al alumnado para la inserción al mercado laboral de carácter internacional, sino que también contribuye al desarrollo de las destrezas cognitivas y a la formación de individuos más conscientes y culturalmente competentes.

En un mundo cada vez más interconectado a día de hoy, el plurilingüismo se transforma así en un activo de un incalculable valor para los profesionales del futuro. A este respecto, es responsabilidad de las administraciones públicas y, también, de cada centro educativo adaptarse y preparar al alumnado de la mejor forma posible y el plurilingüismo es, sin duda, un paso en la dirección correcta.

Salvador Montaner es formador en TIC y metodologías activas en lenguas extranjeras.

Fuente: Magisnet