PISA 2009 Informe Español
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos. OCDE
PISA representa hoy un compromiso de los gobiernos para conocer mejor el funcionamiento de los sistemas educativos y proporcionar nuevas bases para el diálogo político y la colaboración en la definición y adopción de los objetivos educativos y de las competencias que son relevantes para la vida adulta.
Las características fundamentales que han guiado el desarrollo del estudio PISA han sido su orientación política y su incorporación a la evaluación del concepto de competencia básica que tiene que ver con la capacidad de los estudiantes para extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas
circunstancias y su relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida.
El informe español PISA 2009, como los que se han venido realizando en ediciones anteriores, recoge una síntesis de algunos de los datos más destacados, desde la perspectiva española, del Informe Internacional PISA 2009 elaborado por la OCDE. La OCDE inició el proyecto PISA en 1997 con el propósito de ofrecer la evolución de los resultados de los sistemas educativos, medidos a través de la valoración del rendimiento de los alumnos de 15 años en competencias consideradas clave, como son la lectora, la matemática y la científica. Estos resultados completan el panorama de indicadores educativos que viene publicando la OCDE desde 1992.
El informe español reproduce los datos más destacados del estudio y resalta los de España en comparación con los promedios OCDE y, para una mejor comprensión, con algunos de los países más relevantes desde la perspectiva española. Pero, al mismo tiempo, este informe pretende ofrecer una información útil para el lector español, por lo que pone el acento en aquellos datos comparativos que permiten conocer mejor el rendimiento de los alumnos españoles. El presente informe, por tanto, analiza los principales resultados y la influencia sobre ellos de los factores asociados que los explican.
El informe español se basa en el internacional que se publica en cinco volúmenes con el título PISA 2009 Results (OECD, 2010).
Los datos ofrecidos en el informe español provienen, por un lado, de las bases de datos internacionales, preparadas por el Consorcio PISA, con las respuestas de los alumnos a los distintos cuestionarios, las de los equipos directivos y, en algunos países,de las familias. En segundo lugar, los datos y los comentarios de este informe se basan también en los correspondientes análisis, cuadros y gráficos recogidos en los 5 volúmenes y los anexos del informe internacional. Todos los detalles sobre la construcción de las escalas que se utilizan para ofrecer los resultados, así como de todos los índices elaborados y presentados en el informe internacional, los controles de calidad y las garantías técnicas vienen explicados en los anexos de dicho informe.
Cuando se reproduce en este informe una tabla o un gráfico que procede del internacional se señala así al citar la fuente. Cuando los datos presentados han sido el resultado de una elaboración realizada por el equipo de análisis del Instituto de Evaluación a partir de las bases de datos o de las tablas originales, se señala tal circunstancia al pie de las figuras correspondientes.
Además de las referencias al informe internacional y a las bases de datos, el lector podrá encontrar en la bibliografía de este informe y en la del internacional las referencias a los Marcos de la evaluación de las tres competencias y a los Informes técnicos de PISA, que se publican para cada ejercicio. El Informe técnico de PISA 2009 (PISA 2009 Technical Report) se encuentra en preparación.
El informe español se organiza en 5 capítulos y en anexos con las tablas y datos cuantitativos que se presentan. En el primero de los capítulos se describe el estudio PISA, centrado en 2009 en la competencia de los alumnos en comprensión lectora. Se describe también la participación internacional y española y el marco de la evaluación, es decir, las características principales del trabajo técnico de evaluación realizado.
En el segundo capítulo se describen los resultados globales y los niveles de rendimiento en las tres competencias analizadas. Además se incluyen los resultados en las distintas dimensiones de la comprensión lectora.
El tercer capítulo se dedica a la equidad de los sistemas educativos. Con tal propósito se abordan los factores asociados a los resultados que se derivan de los propios contextos y circunstancias de los alumnos y de los entornos y los condicionantes materiales y de política educativa de los centros donde los alumnos reciben la enseñanza y se preparan para la adquisición de las competencias básicas que mide PISA.
En el capítulo cuarto se describen las actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje. Se abordan las cuestiones que ha medido PISA 2009 relativas a la motivación hacia la lectura y las estrategias de aprendizaje.
En el capítulo quinto se presenta una evolución de los resultados PISA desde el primer ejercicio en 2000 hasta el actual de 2009.
Este informe, como el internacional, puede ser tomado como un punto de partida para futuros análisis e investigaciones. Esta presentación española, junto con la base de datos del PISA, el informe internacional, los informes nacionales y los de las comunidades autónomas pretenden contribuir al mejor conocimiento de los aspectos fundamentales del funcionamiento del sistema educativo, analizar las razones que explican los resultados obtenidos y, sobre todo, facilitar la adopción de las políticas y las acciones educativas que permiten mejorar el sistema educativo español.
El presente informe español ha sido elaborado por el equipo del Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, responsable del estudio PISA, dirigido por Enrique Roca, e integrado por Rosario Sánchez Núñez-Arenas, Lis Cercadillo, Araceli Sánchez, Sagrario Avezuela, Francisco Javier García, Gerardo Álvaro, Marco Antonio García, David Benítez y Alba Reboredo. La edición ha sido preparada por Gúdula Pilar García. Hay que agradecer el apoyo y la colaboración del resto del personal del Instituto de Evaluación, que han sido decisivos para la puesta a punto de este informe.
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